Laboratoire d’enseignement
Médiation entre théorie et pratique – PPA 2000
L’espace dédié à ce projet contient différentes présentations offertes au fil des années pour décrire le dispositif pédagogique du cours et les rôles de médiation endossés par les différentes personnes de l’équipe enseignante, notamment dans une perspective non déficitaire (Malo, 2005, 2008) qui vise à comprendre le point de vue des étudiant·es et à le prendre en compte afin d’assurer des apprentissages et un développement les plus authentiques et durables possibles.
Un dispositif pédagogique articulant théorie, expérience et analyse dans un cours en formation initiale à l’enseignement: présentation générale
Les programmes de formation à l’enseignement de l’Université de Montréal comportent tous un cours alliant concepts théoriques, expérimentations de stratégies d’enseignement et analyses collectives de pratiques. Ces trois composantes sont organisées en boucles itératives de nombre variable. Les cours sont offerts en deuxième année des programmes de quatre ans et précèdent un stage de 18 à 28 jours à réaliser le trimestre suivant. Ils font appel à des outils numériques de médiatisation pour soutenir la collecte et l’analyse d’informations, la collaboration entre étudiants, les interactions avec le personnel enseignant (robot avec caméra 360º, plateforme de travail collaboratif).
Apprenants et apprenantes
Formateurs et formatrices
Les concepts théoriques, abordés dans une séance de trois heures, servent à comprendre et à planifier les stratégies pédagogiques que les étudiants expérimenteront lors d’une séance suivante de trois heures, de façon autonome. Cette deuxième séance prend la forme d’une simulation de type microenseignement, impliquant un petit groupe de pairs (habituellement huit) et captée sur vidéo. Ce contexte de simulation, simplifié et protégé, permet aux étudiants de prendre des risques en expérimentant de nouvelles stratégies pédagogiques. Une troisième séance d’analyse collective des expérimentations de chaque personne permet ensuite d’initier le groupe à une démarche d’analyse au sujet de ce qui a été expérimenté et vécu, et d’en tirer des apprentissages.
La diversité des expérimentations analysées permet de valider ou dépasser la compréhension des concepts théoriques initialement abordés, et de discuter des ajustements pratiques nécessaires en fonction des particularités des situations professionnelles réelles. Ce séminaire d’analyse collective a pour but de co-construire collectivement des référents professionnels communs, tant sur le plan des concepts, du vocabulaire que des pratiques.
Références à consulter
Malo, A. (2024, 20 novembre). Traduire une perspective non déficitaire de recherche en posture de formation. 1er colloque du Réseau pour l’apprendre en alternance (ResAALT). 20 au 22 novembre 2024, IUT Lumière Lyon 2, France.
Malo, A. (2020). L’animation des séminaires à partir de traces de pratiques d’enseignement. Conférence présentée dans le cadre du Perfectionnement des superviseur.es de la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université de Montréal. 15 janvier 2020, Université de Montréal, Montréal.
Malo, A. (2019). Potentiels et limites du cours Laboratoire d’enseignement pour l’articulation des liens théorie-pratique. Communication présentée dans le cadre du colloque «Articulation théorie/pratique et collaboration entre institution de formation et milieu scolaire : enjeux et dispositifs de formation à l’enseignement» organisé au congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS). 27-31 mai 2019, Université du Québec en Outaouais, Gatineau.
Malo, A., Lepage, M., Aucourt, C., Poirier, A.-M. et Rivest, F. (2018). Pratiques de médiation de formateurs : soutenir les liens «théorique-pratique» dans un cours de formation à l’enseignement au secondaire. Communication présentée au 5e colloque international en éducation organisé par le Centre de recherche sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE). 3 et 4 mai 2018, Centre Sheraton de Montréal, Montréal.
Malo, A., Lepage, M., Aucourt, C., Pelletier, C. et Rivest, F. (2017). Le rôle de médiation assumé par deux types de formateurs au sein d’un cours de type microenseignement. Communication présentée dans le cadre du symposium «Soutenir l’articulation théorie-pratique entre les stages et les autres cours universitaires en enseignement primaire et secondaire» au 4e colloque international en éducation organisé par le Centre de recherche sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE). 18 et 19 mai 2017, Palais de congrès, Montréal.
Malo, A., Lepage, M. et Borges, C. (2016). Usage de la vidéo en formation à l’enseignement : rapport à la pratique, à la formation, aux référents théoriques. 3e Colloque international en éducation organisé par le Centre de recherche sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE). 5-6 mai 2016, Hôtel Sheraton, Montréal.
Ce contenu a été mis à jour le 19 janvier 2026 à 15h47.