S’ajuster en fonction de l’activité de l’élève
Liens possibles avec les compétences professionnelles
Compétence 7 : Tenir compte de l’hétérogénéité des élèves
Compétence 8 : Soutenir le plaisir d’apprendre
Compétence 11 : S’engager dans un développement professionnel continu et dans la vie de la profession
Références
Les références suggérées concernent l’approche générale de l’adaptation scolaire sous-jacente à l’outil.
Le Capitaine, J.-Y. (2013). L’inclusion n’est plus un plus d’intégration: l’exemple des jeunes sourds. Empan, 1(89), 125-131. DOI 10.3917/empa.089.0125
Lefebvre, C., Poulin, M.-H. et Fortier, M.-P. (2023). L’éducation sans condition: des stratégies inclusives pour répondre aux besoins de tous les élèves. Chenelière. [Chapitre 3. Le Processus d’analyse réflexif pour l’inclusion (PARI): de la réflexion à l’intervention (p. 38-76) écrit par M.-P. Fortier, M.-H. Poulin et C. Lefebvre)]
Reverdy, C. (2017). L’accompagnement à l’école: dispositifs et réussite des élèves. Dossier de veille de l’IFÉ, 119. https://veille-et-analyses.ens-lyon.fr/DA-Veille/119-juin-2017.pdf
Consultez aussi cette présentation qui intègre des témoignages d’élèves
Centre franco-ontarien des ressources pédagogiques. (2020). Comment mieux connaître ses élèves? [présentation]. Le Centre franco. https://autoformations.cforp.ca/autoformation/chapitre/comment-mieux-connaitre-ses-eleves/#
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Ce contenu a été mis à jour le 19 décembre 2025 à 14h41.